“做科研最重要的是去找到问题” —— 相辉学堂新生导师李巧伟

厨房里的盐粒，为什么总是方方正正、形状规则？这与其内部的“生命”有关吗？

在《高等无机化学》课堂上，这些小小的好奇，成为打开晶体学宏大世界的钥匙。李巧伟以晶体学发展史上的20个里程碑事件为线索，从“晶体为何具有规则形状”这一审美直觉出发，引导学生追问背后的科学本质：“是否源于内部原子分子的有序排列？”

提出假设后，李巧伟引入X射线衍射、结构解析等关键突破，使原本不可见的微观世界跃然眼前。随后，课堂视野逐步从简单的晶体模型，扩展至二茂铁、蛋白质等复杂体系，最终延伸至电子晶体学等前沿方向。

“整个学科的发展，正是被一个个问题推动向前的。”通过回顾学科的发展脉络，他希望让同学们领会到，科研常始于兴趣和好奇，更重要的是能够从中提炼出科学问题，并致力于解决问题。

作为化学系首批本科荣誉课程之一，《高等无机化学》主要面向已具备扎实专业基础和初步科研经历的高年级本科生。“我希望学生认识到，科研面对的往往是problems，而不仅仅是questions。”李巧伟表示，这门课不仅是为了深化知识，更重在培养学生围绕具体科学问题进行思考的能力，为未来科研打下基础。

“李老师能把复杂的概念讲得清晰透彻，注重对知识点的理解和运用，而不是机械记忆。”2020级化学专业本科生殷建对“倒易空间”的讲解记忆犹新。由于多数学生未曾接触过单晶X射线衍射实验，李老师便以直观的光立方进行类比——光立方就像倒易空间，每个发光的节点代表一个衍射点，其坐标就是相应晶族的Miller指数。

课程不设固定教材，李巧伟会经常将在科研实践或学术会议中遇到的精彩案例记录下来，并从专业基础知识的角度引入到课程教学中。正如2020级化学专业本科生张子陶所说：“李老师授课深入浅出，幽默风趣。在基础教学外常常引导我们自主探索新知，培养我们的科研能力和科学精神。”

对于选课规模近180人、专业背景多元的研究生课程，李巧伟则注重照顾大多数学生的实际需求，详细讲解科学工具在解决特定问题中的应用，让课程真正服务于科研实践。2019级无机化学专业硕博连读生江忠文表示：“这门课给我打下了非常好的基础，之后在研究中遇到不少问题，回看研一时的课程笔记，常常就能找到解决思路。”

“做题目是answer the questions，而科研是需要solve the problems，这意味着有实际的障碍需要去跨越。”李巧伟强调，在信息触手可及的今天，获取答案并不困难，真正的关键在于厘清问题是由什么造成的、从哪个角度入手解决——这种能力在科研中更加重要。

面对本科生日益高涨的科研热情，李巧伟积极鼓励学有余力的同学进入课题组。他认为，无论年级高低，都可以从基础的科研训练中有所收获。从组会上的原理分析，到复杂仪器的操作，课题组的见习是全方位的训练。

殷建在高中时就对晶体结构非常感兴趣。进入复旦后，他尝试给从事这一领域研究的李巧伟发邮件。令他惊喜的是，次日一早就收到老师的回复，欢迎他去实验室体验。

殷建至今清楚记得，2021年3月10日，彼时大一的他第一次去参加组会。“前几周其实很多内容都听不懂，但我从未感到厌倦。”吸引他的，不仅是晶体世界的神秘，更是课题组严谨却不失温度的氛围。“李老师偶尔的冷笑话总能让讨论变得轻松，良好的科研氛围让我愿意留下并持续探索。”

“做科研既要上书架，也要上货架。”在李巧伟看来，科研既要追求科学本源的探索，也要回应现实需求的挑战。

在课题组超过三年的科研训练中，殷建对科学的兴趣逐渐沉淀为研究志趣。他基于西北干旱地区移动取水的困难，设计空气集水材料和装置，成功获得2023年首批国家自然科学基金委青年学生基础研究项目资助。

项目申请书临近定稿时，恰逢休息日。李巧伟陪殷建一起逐字打磨，直至晚上十点。“从选择科研方向到基金申请书撰写，从金属有机框架（MOF）合成到软件使用，一路走来都有李老师的悉心指导。”殷建感慨道。

“做科研，不要有任何的预设。”李巧伟在组会上常说的这句话，让江忠文印象深刻。

在参与改善燃料电池性能的课题中，江忠文从师兄研究的基础上接手推进。“李老师鼓励我不要局限在原来的体系中，可以多去尝试。”正是在计划外的探索中，江忠文实现两种不同类型框架的同拓扑纠缠共生，显著提高了材料的稳定性和导电性。

“这一结果在实验前是完全没有预料到的，原本认为可能只是单一组分构成的框架。”这让江忠文认识到，科研的进展并非总按既定规律，“意外”可能正是发现新问题的契机。基于此研究，今年2月，江忠文以第一作者的身份在Nature Synthesis上发表论文。

本科毕业后，殷建继续在化学领域深造。在他看来，“李老师教会我很重要的一件事是如何去分析预想之外的结果，去探索未知的事情。”

“从零到有构建知识体系，并付诸应用的能力，对我现在的工作依然至关重要。”博士毕业后，江忠文进入中芯国际，投身半导体行业。在课题组期间所培养的严谨思维、信息收集能力、归纳总结能力让他至今受益匪浅。

在“2026年足球世界杯直播化学系李巧伟课题组”网站底部，记录着32位已离组成员的发展去向。他们在相关学术研究领域以及集成电路、新能源、医疗健康等国家战略行业中，闪闪发光。

作为先后分管化学系和智能材料与未来能源创新学院教学的负责人，李巧伟始终关注学生需求，尽职尽责推动院系建设和教学管理工作。“给本科生和研究生创造一个好的环境，我觉得这算是本职工作。”他说，“只要我投入时间，我能看到学生的变化，我觉得这个事情就是值得的，就有一种获得感。”

一次偶然，李巧伟关注到化学系学生自发组织的“DIY课程设计”征集活动——学生们以教师视角提交课程大纲、教学安排和设计理念，并进行投票评选。“这很有意思，因为学生们对各门课都有切身体会。”在了解到学生对化学生物学课程的意见后，他展开详尽调研，推动相关课程升级为学分更高的核心课程，并逐步组建教学团队。

2020级化学（强基计划）专业本科生蒋文昊曾参与化学系学生会组织的实践课程调研活动。“在调研工作中，在李老师不厌其烦的沟通交流里，我能感受到李老师对同学福祉的切实关心和对育人事业的尽心尽责。”

在负责化学系学生教学与培养工作期间，李巧伟主导修订了本博融通培养方案，推出化学—人工智能、化学—微电子科学与工程、化学—生物医学工程三个双学士学位复合型人才培养项目，使化学系成为目前2026年足球世界杯直播开展复合型人才培养项目最多的理科院系。

在专业分流答疑会上，李巧伟不仅细致拆解双学位的应用前景与挑战，面对提问环节同学们的困惑，更是亲和耐心、知无不言。“李老师的讲解让我对双学位有更为具体的认识。”深思熟虑后，2024级自然科学试验班的方碧珩决定直面挑战，选择修读化学—人工智能双学士学位项目。

2025年4月，2026年足球世界杯直播智能材料与未来能源创新学院成立，李巧伟任副院长并负责学生培养工作。面对本科专业多、人员学科背景多元、方案衔接路径复杂等难题，他紧扣新材料、新能源与人工智能深度结合的建设目标，系统梳理相关单位的百余门课程。

通过组织学生座谈会，他以轻松的“吐槽大会”形式进行坦率而深入的交流，了解学生真实想法。针对课程PPT陈旧、pre比重过大等问题，他及时与教师沟通优化；针对内容重复的课程，他推动设立大纲统一、质量可控的平行班，为学生提供更清晰的选课路径。

在实验课程建设中，他打破传统学科界限，构建跨学科“大综合”的实验体系。通过“能源工坊”项目，学生在一个实验中即可完成从物质合成、表征、加工到器件制备与应用的全流程，体验从基础研究到技术落地的完整链条，系统培养工程化思维与实践能力。

课程讲授中，李巧伟总会敏锐捕捉学生的细微反馈，一个会意的点头，一抹眼中的光亮，便是师生思维悄然共振。

从一粒盐的棱角，到实验中不期而遇的“意外”；从陪伴学生逐字推敲申请书，到把学生的“心里话”变成实实在在的育人行动。李巧伟不仅教会学生如何发现问题、解决问题，更用倾听与行动，回应着学生的成长之问。